Infancias que Participan
El II Simposio “Infancias que Participan” se propone como un escenario académico, pedagógico y reflexivo orientado a reconocer, visibilizar y fortalecer experiencias significativas, procesos de investigación formativa e investigaciones académicas relacionadas con la atención integral a la primera infancia. Desde el Programa AIPI de Comfenalco Antioquia, este espacio se concibe como una oportunidad para poner en diálogo los saberes construidos por agentes educativos, equipos interdisciplinarios, universidades, semilleros de investigación, organizaciones aliadas, familias y comunidades en torno al desarrollo integral de niñas y niños.
ADECOPRIA se une a esta actividad invitando a docentes de instituciones educativas privadas a participar enviando iniciativas antes del 18 de septiembre o participando en el evento presencial o virtual el 30 de Octubre.
El evento se estructura en cuatro ejes temáticos que orientan la postulación, evaluación y socialización de experiencias significativas, semilleros de investigación e investigaciones académicas.
Eje 1. Infancias y derechos: participación, ciudadanía y políticas
Este eje convoca experiencias e investigaciones que reflexionen sobre la garantía de derechos, la participación infantil, la ciudadanía desde la primera infancia y la incidencia en políticas institucionales, comunitarias o territoriales. Incluye propuestas relacionadas con mecanismos de escucha, participación en decisiones cotidianas, incidencia de niñas y niños en proyectos pedagógicos, lectura de necesidades territoriales y acciones de movilización social.
Preguntas orientadoras:
¿Cómo se garantiza que las voces de niñas y niños sean escuchadas y tenidas en cuenta?
¿Qué prácticas institucionales permiten evidenciar la participación infantil?
¿Cómo las experiencias pedagógicas pueden aportar a la construcción de ciudadanía desde la primera infancia?
¿Qué aprendizajes deja la participación infantil para la formulación o ajuste de políticas, proyectos y procesos institucionales?
Eje 2. Diversidad, inclusión e interculturalidad
Este eje reconoce la pluralidad de las infancias y convoca experiencias relacionadas con niñas y niños pertenecientes a comunidades étnicas, familias afrocolombianas, comunidades Emberá, población migrante, niñas y niños con discapacidad, capacidades diversas o necesidades de apoyo específicas. Sepropone analizar cómo las prácticas pedagógicas e institucionales pueden responder a las diferencias desde el enfoque de derechos, el enfoque diferencial y la inclusión real, evitando modelos asistencialistas u homogeneizantes.
Preguntas orientadoras:
¿Cómo se reconocen las identidades culturales, lingüísticas y territoriales de las niñas y los niños?
¿Qué ajustes pedagógicos favorecen la participación de niñas y niños con discapacidad o necesidades diversas?
¿Cómo se construyen ambientes inclusivos que no solo integren, sino que transformen las prácticas?
¿De qué manera las familias y comunidades aportan a una atención intercultural pertinente?
Eje 3. Pedagogías y experiencias educativas: arte, juego y lenguajes del arte.
Este eje se centra en experiencias donde las artes plásticas, la música, la danza, el teatro, el juego simbólico, la literatura, la expresión corporal y otros lenguajes creativos son mediadores del aprendizaje, la participación y el desarrollo integral. El arte se entiende aquí no como actividad decorativa, sino como lenguaje de pensamiento, expresión, exploración, vínculo y construcción de sentido.
Preguntas orientadoras:
¿Cómo el arte posibilita formas de participación infantil?
¿Qué expresan las niñas y los niños a través del juego, el cuerpo, la música, la literatura o la creación plástica?
¿Cómo se documentan pedagógicamente los procesos artísticos y expresivos?
¿Qué transformaciones genera el arte en la relación entre adultos, niñas, niños, familias y comunidad?
Eje 4. Familia, comunidad y territorio
Este eje aborda experiencias e investigaciones sobre vínculos afectivos, crianza, participación familiar, redes comunitarias, ruralidad, urbanidad, contextos de conflicto, memoria, pertenencia territorial y articulación con organizaciones sociales. El territorio se comprende como un espacio físico, simbólico, cultural y relacional donde niñas y niños construyen identidad, vínculos y aprendizajes.
Preguntas orientadoras:
¿Cómo participan las familias en los procesos pedagógicos y de desarrollo integral?
¿Qué saberes comunitarios enriquecen la atención a la primera infancia?
¿Cómo se reconocen las particularidades rurales, urbanas o de contextos afectados por conflicto?
¿Qué experiencias fortalecen redes de cuidado, crianza y protección?
Tipo de participación
Experiencias significativas: Prácticas pedagógicas, comunitarias, artísticas, familiares o institucionales que evidencien aprendizajes, transformaciones, metodologías y resultados en relación con la participación infantil y la atención integral.
Semilleros de investigación Procesos de investigación formativa desarrollados por estudiantes, docentes o grupos académicos que permitan reflexionar sobre problemas, preguntas o experiencias relacionadas con primera infancia, educación inicial, participación, inclusión, familia, comunidad o territorio.
Investigaciones académicas: Estudios terminados o en curso que aporten evidencia, análisis teórico, metodológico o empírico sobre las infancias, la atención integral, la participación infantil, los derechos, las pedagogías, la inclusión o los entornos de desarrollo.